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北京市商务管理学校的冯莉丽遇到的问题,也许很多教师都遇到过但是忽略了。她所面对的是一群很聪明但是自暴自弃的学生,“哀其不幸,怒其不争”是她内心的真实描述。课堂上,她给了学生足够的尊重,但是反被学生认为这是老师无能,班级和课堂局势很难控制。

只求做了,不求做好;只求无过,不求有功;只求领导认可,不求价值实现;只求心里安慰,不求实际效果。这是“例行公事”的特征。我们日常工作的价值,往往就在“例行公事”的过程中被逐步虚化。于是,有计划,但不指导行为;有组织,但不能激发成员的潜能;有制度,但不能得到执行;有执行,但没有科学流程的保障;有会议,但不能有效处理问题;有活动,但不能感动师生。

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在初步了解情况后,温家宝当即提出5点要求:一是部队要立即从南北两个方向向震中地区前进;二是要争分夺秒抢修公路;三是要进一步摸清受灾情况;四是各部门要想尽一切办法将救灾物资运进灾区;五是对地震趋势作出科学研判。温家宝强调,早进灾区1秒就可能多救活一条生命。他要求援救人员尽最大的努力,不惜采取任何手段,付出任何代价,用一百倍的努力来抢救生命。

晚报讯(记者杨玉红)3月29日,记者从上海市教委获悉,今年,全市中职校继续招收在沪进城务工人员随迁子女,今年试点招生的中职校扩容到61所,计划招生6000名。

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此言甚对。常人并不研究“六书”,只问书写阅读方便与否即可。对一个现行字,如要追寻其原始“精意”,恐怕颇费周折,不属于一般人的营生。以“犬”为例,追“精意”,狗应该是四条腿,为什么“犬”字只有双腿?又如“日”字,原始字形为圆中一点,表示太阳,六书叫“象形”,变方以后,成为了“表意”符号;而“日尔曼”一词,则只是一个“表音”符号。当你读到“犬”,知道它指狗即可;当你遇到“日”字,把它念成ri,知道它指太阳,足矣——不管它是古代太阳,还是当下的日头;当你碰到“日尔曼”一词,能读出rierman,并知道它指西欧的一个民族,也行了,到哪里去追远古之“精意”呢?又如“才”,是一个常用简体字,如今恐怕没有多大必要,从繁体字“纔”上追究它的“由来”吧?再说,真要“不断根”地琢磨透彻一个汉字,就不只是“识繁”问题,还须认得它的甲骨、钟鼎、大篆、小篆、隶书、草书等形体,一般人谁认得过来?

责编 左伊

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